[for Romanian teachers] “Differentiated Instruction” – Tic-Tac-Toe (“X si zero”)


tic-tac-toe-red-board

In postul precedent am mentionat doua modalitati pe care profesorii le folosesc foarte des in “Differentiated Instruction”: “Tic-Tac-toe” si “Cubing”. “Tic-Tac-Toe” sau “X si Zero” reprezinta un mod de invatare cu ajutorul caruia copiii au sansa de asi alege diferite activitati prin care vor exersa ceea ce au invatat aratind cit de priceputi sint in demonstrarea si aplicarea conceptelor predate de catre profesor. Copiii folosesc formatul jocului “X si Zero”, care contine noua patrate, de unde isi aleg singuri trei activitati care sint pozitionate in linie orizontala, verticala sau in diagonala. De obicei una din aceste activitati este obligatorie pentru toti copiii si este plasata in patratul din centru. Fiecare activitate ofera un anumit punctaj si copiii sint incurajati sa aleaga activitati care vor rezulta in punctajul cel mai ridicat luind in consideratie cit de cunoscatori sint in materia care a fost folosita pentru aceste activitati si abilitatile proprii de invatare si aplicatie in practica a cunostintelor acumulate in urma invatarii. Profesorul poate sa aleaga activitatile in locul copiilor bazindu-se pe interpretarile informatiei colectionate din lectiile zilnice despre cit de bine copiii cunosc materia, stilul propriu de invatare al fiecarui copil si subiecte in care copiii prezinta interes. “Tic-Tac-Toe” poate fi adaptat pentru predarea oricarui subiect fie intr-o singura lectie sau la sfirsitul unei serii de lectii. Pentru inceput, profesorul trebuie sa stabileasca ce fel de rezultat vrea sa obtina si daca acest rezultat va servi obiectivul instructional planificat. Dupa aceea, incepe sa creeze cele noua activitati pe care le aranjeaza individual in interiorul unui patrat in ordine preferata care nu trebuie sa fie neaparat stabilita dinainte. De asemenea copiii pot sa aleaga trei activitati care nu sint neaparat pozitionate in linie. Activitatea din patratul din centru poate sa fie optionala in loc sa fie obligatorie. Profesorul poate creea un “Tic-Tac-Toe” cu activitati diferite pentru copiii care sint buni cunoscatori ai materiei si un altul pentru copii care au nevoie de mai mult timp de exersare.  Un model de “Tic-Tac-toe” foloseste inteligente multiple sau “Multiple Intelligences” (Gardner, 1991) ca baza de inspiratie pentru alegerea activitatilor dorite. Profesorul nu trebuie sa foloseasca toate tipurile de inteligente intr-o lectie dar trebuie sa ia in consideratie multitudinea de “variante” pe care o poate folosi ca sa ii ajute pe copii sa retina materialul predat si sa decida care este “calea” cea mai eficienta in predarea acestui material. De exemplu se pot alege doar trei inteligente si fiecare din ele poate fi folosita in trei feluri.

Mai jos veti gasi cele noua inteligente pe care le-am plasat in interiorul patratelor. Profesorul poate sa plaseze o inteligenta in mai mult de un patrat intr-o ordine corespunzatoare tipului de activitati pe care o va folosi ca sa ii ajutate pe copii sa isi utilizeze felul propriu de invatare in care au abilitatile cele mai convingatoare. Am lasat netradus cuvintul “smart” pentru ca echivalentul in limba Romana poate sa fie inteles de unele personae ca fiind jignitor sau degradant. Intelegerea celorlate cuvinte din limba Engleza este aprozimativa cu a cuvintelor corespunzatoare in limba Romana. Exemplele oferite sint cele mai folosite in majoritatea planurilor de lectie. Mai jos am creat un exemplu aproximativ si foarte general de “Tic-Tac-Toe” care se poate folosi la sfirsitul unei serii de lectii. Am exemplificat foarte succint fiecare activitate.

Visual-Spatial

“picture smart”

Abilitati pentru desen in doua si in trei dimensiuni, reprezentari grafice, tabele, fotografii, inregistrari video, emisiuni de televiziune,  multimedia

Interpersonal

“people smart”

Preferinte pentru lucru cu alti copii in grup unde fiecare are o raspundere, dialoguri cu alti copii prin programe tehnologice, seminare, e-mail

   Naturalist

“nature smart”

Abilitati in observarea conectiilor in natura, comportamentului diferitelor specii, animale si fenomene naturale.

Existential (foarte rar folosit)

“deep thinker”

Natura spirituala, filozofica, observa ordinea in lume facind legaturi cu evenimente din lumea reala prin care invata alte lucruri noi

Logical-Mathematical

“logic smart”

Abilitati pentru jocuri logice, cuvinte incrucisate, puzzles, rezolvari “misterioase”, experimente, desene si investigari de concepte care se repeta la acelas interval de timp sau in aceeasi forma

Musical

“music smart”

Abilitati pentru compunere de poezii, cintece, rap, sau alte compozitii muzicale care au ritm, vorbire in rime, folosirea de instrumente muzicale

Intrapersonal

 “self – smart”

Abilitati pentru invatare si studiere independenta si in introspectiva cu ajutorul cartilor de citit, scrieri personale, opinii puternice, motivatie, incredere in fortele proprii

Linguistic

“word smart”

Abilitati pentru citire, creearea de jocuri cu cuvinte, poezii, povesti si lecturi

Bodily – Kinesthetic

“body smart”

Abilitati pentru activitati fizice, prezentari de scenete, folosirea gesturilor miinilor si ale altor parti ale corpului in exprimarea de idei, manipularea de obiecte

Photo: http://www.pixabay.com

Now it's your turn...

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s